一、在线教学准备

1.教学平台选用

本人采用了教学功能较多的学校网络教学平台（超星）作为日常教学主平台。这个平台最大的优势是可以从教师端导入学生名单并与学校的数据库同步，并且几乎所有的学生都有安装。另外该平台方便上传学习视频、课件、学习资料等，并且平台自带的签到、讨论、投票、问卷等功能与课堂活动契合较好。但该平台的一大弱点是平台容量不够大，直播时会有网络延迟或卡顿并且学生端不能开启摄像头，不能看到学生端的具体听课情况。但新版“三端一平”实现了腾讯会议功能的跳转，极大的解决了这个问题。因而在本学期授课时，直播课堂采用了学习通跳转腾讯会议的方法，实现了既能利用学习通上的各项活动功能又能对学生上课情况进行管控。

2.教学资料

教学平台上传了《大学物理》视频资料。该部分视频分为两类：一类是教学视频，为任课教师自录视频，此部分视频为2020年春季学期教研室教师根据学校教学大纲深浅度要求，共同录制的教学视频合计64学时，可供学生预习、复习，或作为直播障碍时的预案。还有一类视频是与课程内容有关的实验、课外知识视频，作为帮助学生理解教学内容。平台资料部分还有与教学视频、日常上课配套的ppt课件（可以下载）。

二、教学过程设计

课堂教学过程设计是整个课程设计中重要且不可缺少的一部分。这部分在线活动是基于之前教学经验基础之上，并贯穿于整个课程。

在整节课的教学进程当中，要解决的最大的难点是如何保证学生能够完整参与——学生有很大可能是在挂机，还要保证课堂活动时互动的有效性。因而课堂活动设计采用的方法聚焦于课前、课中、课后三个阶段。

1.课前考勤

设计的考勤有两种方式。一种是利用平台提供的签到功能，在课前5-10分钟发布签到任务。另一种方式是要求学生上传一张正在学习的照片。

2.课中测验题+抽查提问

发放与所讲授的课程内容相关的测验题，这些测验题是根据视频中的内容提前编写，以实现有效互动。题型分为单选、多选、填空、判断。教师可在后台查看学生的答题参与情况。课中设置测验题也是任务驱动教学的一部分，在上课时统一发放，学生带着问题进行学习，讲解时机根据具体的授课内容灵活调整。实际教学上看，填空题不利于系统讨论，授课时会出现浪费时间的现象，不是首选题型，可以考虑用多选题进行替代。

在高阶设置上，可以在授课时提出提前设计好的问题，要求学生以图片形式上传到聊天里，抢答形式，前若干名加分。这部分的题目设计要具有综合性、应用性的特点，重点训练学生理论应用能力。由于是网络教学，因而学生回答问题时手段简洁、直接为上，例如拍照、发送简短文字等。

3.课中考勤

在线教学环境下，为了保证学生能够在位切实学习，课程中间增加了抽查。灵活运用各种方法进行考勤进而让溜号的学生回到屏幕前。比较常用、直接且效果较好的就是利用摄像头来进行查看，直接喊话，把离开摄像头的学生叫回来。但实际操作时会存在教师既要讲课还要兼顾查看摄像头，全部查看时占用有限授课时间的现象，因而采用多时间点抽查、临时起意、突然点名等方法，重点是要随机无规律。从实际教学情况看，这种开启摄像头方法能够拉近教师与学生的距离，沟通非常直接，效果非常好。

4.课后作业布置

为了保证学生能够认真听课，作业中有一项是要求学生回传课上笔记。在一段时间的教学中发现，好多学生不会做笔记，不知道笔记中应该写些什么。最简单的做法就是要求学生抄写课上PPT的内容，可以做增减。实际教学上看，真正的按样抄写PPT的学生不多。

三、教学思考

1.磨炼授课本领，总结教学经验

线上教学授课的高境界其实是线上教学和线下教学没有区别。教师在无学生面对面情况下就需要依据以往经验估计学生的反应，把自己代入到课堂环境中，透过镜头看到自己的教室和学生。对我们的学生，知识需要老师进行二次加工“嚼碎”后再教给学生，再利用较为亲和、接地气的语言促进学生接收和消化，还需要对学生常出的共性问题有所掌握，所以作为老师必须对所讲的内容熟练，要吃透教材，要有扎实的教学基本功。

2.不停的琢磨自己的教学

如何上好课这本身就是一门学问，而“学”是无止境的。无论有多少年的教龄，只要还愿意琢磨，就会不断的有增益。多借鉴其他老师的做法是个好途径，且不仅仅限于同一门学科或大学老师，可以是高中教师，可以是中学教师。本人利用聊天区来促进学生参与，就是借鉴了一名小学英语老师的做法。实际教学证明，对大学生仍旧有效。

3.每节课教学思路都必须清晰，且有高阶训练

只有老师清晰了学生才能清晰。并且在教学过程中一定要考虑是否可以有更高阶的知识或能力目标，随着课程逐渐深入，学生还是有可能性逐渐跟上高阶的，但如果不设置就连可能都没有。这需要教师对课程多思考，对章节多思考，并经常性的反思和总结教学经验，才能有比较清晰的教学思路。

4.注重教学语言的运用

网络教学基本处于无板书情况下，课程内容讲解的详细程度要略高于传统教学。这就需要格外注重语言的使用，特别注重概念理解、分析的准确度，并且不能出现负能量、伪科学、消极内容。

5.激发学生学习“内因”

要想获得更好的教学效果必须学生自身有“内因”。学生自己想学的这种动力是最为牢固且收效最好的。在日常教学时也要时时思考如何才能把学生的“内因”激发出来。目前的做法是给学生树立远大理想，经常性的提醒学生目光要放远，要做社会主义可靠的建设者和接班人，提醒学生把格局放的大一些。从实际情况上看，确实有激发学生“士气”的作用。

6.关于教学平台

教师可以选用的教学平台有很多，并都有优缺点。选择任何一个平台都可以，重要的是如何进行设计。工具而已，目的是有效的知识传递。

对于教育和教学，有很多思想和做法。在文献阅读过程中，会发现很多争论和说法，有时甚至会发现相悖的论点，也可谓是百家争鸣了。但有一点是一致的，就是如何做好教育和教学，无谓对错，方向不同罢了。无论什么方法，只要是用起来顺手、施行起来有效，就且用无妨。时代在变化，教育教学也将一直“在路上”。

初审：赵欢

复审：闻学娟

终审：王帅